Resumen de Reconocimiento de los valores pragmático-discursivos de las formas «canté» y «cantaba» en aprendientes sinohablantes de ELE de nivel intermedio-avanzado

María Ares Blanco, Carlos Manadé-Rodríguez

• español

  La enseñanza y aprendizaje del indefinido (canté) y del imperfecto (cantaba) en el contexto universitario de aprendientes sinohablantes de español como lengua extranjera (ELE) se ha abordado tradicionalmente desde una perspectiva aspectual centrada en la oposición perfectividad-imperfectividad, relegando a un segundo plano sus valores pragmático-discursivos. El hecho de que su presencia tanto en la práctica docente como en los materiales sigue siendo limitada, pese a que el Plan Curricular del Instituto Cervantes (2006) recomienda su introducción a partir de un nivel de lengua B1, da lugar a la hipótesis de que los aprendientes no reconocerán la mayoría de estos valores de canté y cantaba. Con el objetivo de contrastar esta hipótesis empíricamente, se realizó un estudio descriptivo-comparativo basado en los datos obtenidos de un cuestionario administrado en Classin. Los resultados de este estudio preliminar ponen de manifiesto la necesidad de incorporar de manera explícita estos valores en la enseñanza de ELE a sinohablantes.

• English

  he teaching and learning of the Simple Past tense (canté) and the Imperfect tense (cantaba) tenses in the university context of Chinse-speaking learners of Spanish as a Foreign Language has traditionally been approached from an aspectual perspective focused on the perfective-imperfective opposition, relegating their pragmatic-discursive values to the background. The fact that their presence in both teaching practice and materials remains limited, despite the fact that the Plan Curricular del Instituto Cervantes (2006) recommends their introduction from B1 level onwards, gives rise to the hypothesis that learners will not recognize most of these canté and cantaba values. In order to test this hypothesis empirically, a descriptive-comparative study was conducted based on data obtained from a questionnaire administered in Classin. The results of this preliminary study confirm the hypothesis and highlight the need to explicitly incorporate these values into the teaching of Spanish as a foreign language to Chinese speakers.