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Juliana Silva Santos, Terezinha Cristina da Costa Rocha
Este artículo presenta reflexiones sobre la agencia de grupos históricamente subalternizados en su participación en prácticas de literacidad académica en una universidad pública brasileña. El estudio analiza cómo dos grupos, uno de estudiantes afrodescendientes y otro de estudiantes sordos, contribuyen y transforman dichas prácticas, especialmente en contextos que permiten la producción y la valorización de sus saberes y perspectivas socioculturales. Los análisis se inscriben en una investigación etnográfica más amplia, orientada a comprender cómo ocurre la participación estudiantil en prácticas de literacidad académica. El marco teórico articula los estudios de literacidad académica con aportes de los estudios decoloniales. Los resultados se presentan a partir de dos eventos de literacidad, en los cuales identificamos los desafíos que enfrentan estos estudiantes para que sus identidades, lenguas y saberes sean reconocidos en la universidad, así como las estrategias que desarrollan para construir prácticas de literacidad que fortalecen sus trayectorias y sus identidades.
This article presents reflections on the agency of historically subalternized groups in their participation in academic literacy practices at a Brazilian public university. The study examines how two groups, Afrodescendant students and deaf students, contribute to and reshape these practices, particularly in contexts that enable the production and valorization of their knowledge and sociocultural perspectives. The analyses are part of a broader ethnographic investigation aimed at understanding how student participation in academic literacy practices occurs. The theoretical framework articulates academic literacy studies with contributions from decolonial perspectives. The findings are presented through two literacy events in which we identify the challenges these students face for their identities, languages, and knowledge to be recognized within the university, as well as the strategies they develop to construct academic literacy practices that strengthen their trajectories and identities.
