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A través de la reciente reforma, la enseñanza secundaria se ha vinculado al enfoque pragmático que desde hace algún tiempo domina en la lingüística. Sin embargo, esta relación se ha establecido de una manera confusa, en especial en lo referente a la "competencia comunicativa". Conocer con claridad los límites y, sobre todo, sus contenidos equivale, sin duda, a una enseñanza más provechosa para el alumno. En este artículo se pretende poner cierto orden en este sentido aplicando los planteamientos coserianos
