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Qian Shi
, Yuhao Liang, Xiangdong Xu
A medida que crece la enseñanza de idiomas en línea para K-12, la autoeficacia de los docentes es fundamental, pero sus factores en entornos digitales siguen sin estar claros. Este estudio aborda esta brecha examinando los niveles de autoeficacia y los factores influyentes entre los profesores de chino como lengua extranjera (CLE) en línea para K-12. Utilizando un enfoque de métodos mixtos con datos de 610 cuestionarios y 13 entrevistas, los resultados indicaron una autoeficacia docente generalmente alta. Los factores internos clave incluyen género, edad, formación académica, especialización y experiencia docente, mientras que los factores ambientales externos como el tamaño de la clase, el apoyo de la plataforma, la capacitación y la participación de los padres también juegan un papel significativo. Sin embargo, la situación laboral y las horas de clase semanales no mostraron un impacto significativo. Este estudio extiende la teoría de la autoeficacia al contexto de CLE en línea y ofrece implicaciones prácticas para la pedagogía digital, el diseño de plataformas y la formación de docentes.
As online K-12 language teaching grows, teachers’ self-efficacy is critical but its factors in digital settings remain unclear. This study addresses this gap by examining the self-efficacy levels and influencing factors among online K-12 Chinese as a Foreign Language (CFL) teachers. Using a mixed-methods approach with data from 610 questionnaires and 13 interviews, results indicated generally high teachers’ self-efficacy. Key internal factors include gender, age, educational background, major, and teaching experience, while external environmental factors such as class size, platform support, training, and parental involvement also play a significant role. However, job status and weekly class hours did not show a significant impact. This study extends self-efficacy theory into the online CFL context and offers practical implications for digital pedagogy, platform design, and teacher training.
