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Caviedes Cadena, Deisy Lorena
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Colombia
En términos generales, un conocimiento sólido de la Pedagogía Crítica en contextos de enseñanza de lenguas proporciona una base firme para abordar la desigualdad y promover la justicia social dentro de las aulas. En un territorio como América Latina, históricamente atravesado por la violencia y la agresión contra los pueblos indígenas y otras comunidades minorizadas, la necesidad de reconocer y validar diversas identidades y saberes es latente. En consecuencia, la siguiente revisión sistemática de la literatura presenta un examen exhaustivo, abierto e imparcial de informes de investigación que exploran cómo la Pedagogía Crítica se ha implementado y aplicado en las aulas de lenguas de países latinoamericanos. Para lograr dicho objetivo, se identificaron un total de 50 artículos publicados entre 2015 y 2025 en cinco bases de datos, los cuales fueron analizados mediante un proceso riguroso para identificar, evaluar y sintetizar estudios pertinentes, garantizando que los hallazgos estén respaldados por evidencia sólida. Los resultados ofrecen una visión de la pedagogía crítica desde la noción onto-epistémica, los métodos metodológicos/procedimentales (alfabetización) y la posición sociocultural/política. En la misma línea, esta revisión brinda una discusión crítica y analítica del concepto de pedagogía crítica en América Latina como esencial para la pertinencia contextual, la resistencia política, la justicia epistémica y la educación transformadora.
Generally speaking, a solid grasp of critical pedagogy in language teaching contexts provides a solid foundation for addressing inequality and promoting social justice inside the classrooms. In a territory such as Latin America, which has been historically perpetuated by violence and aggression against indigenous peoples and other minority communities, the need to recognize and validate diverse identities and knowledges is latent. Subsequently, the following systematic literature review presents a comprehensive, open, and unbiased examination of research reports that explore the implications of applying and implementing Critical Pedagogy in language classrooms from Latin American countries. To achieve said goal, a total of 50 articles from 2015 to 2025 were identified across five databases and proceeded to be analyzed through a rigorous process to identify, evaluate, and synthesize pertinent studies, ensuring that the findings are supported by solid evidence. The results offer a picture of the Critical Pedagogy in the onto-epistemic notion, methodological/procedural methods (Literacy), and sociocultural/political position. In the same light, this review affords a critical and analytical discussion of the concept of Critical Pedagogy in Latin America as essential for contextual relevance, political resistance, epistemic justice, and transformative education.
