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Ahmad Mohammad Ahmed Abhari
, Elvira Barrios 
Este estudio evaluó la efectividad de una aplicación de realidad virtual (RV) para mejorar las habilidades orales en inglés de estudiantes de séptimo y octavo grado en la Escuela Básica Superior Ziad Abu Ein, Palestina, basada en la Teoría del Aprendizaje Situado, que enfatiza el aprendizaje contextual mediante simulaciones reales. La muestra incluyó 66 estudiantes: un grupo experimental (n = 43) que usó la VR y un grupo de control (n = 23) que siguió una metodología tradicional. La aplicación ofreció entornos inmersivos con videos de 360 grados y actividades interactivas de la vida cotidiana. Se aplicó una prueba de Cambridge English A2 antes y después de la intervención. El grupo experimental mostró mejoras significativas en cuatro de los cinco indicadores investigados (gramática y vocabulario, pronunciación, comunicación interactiva y puntuación total) con tamaños de efecto medio a grande. Los participantes de los tres niveles de competencia establecidos mostraron beneficios similares, lo que refleja oportunidades de aprendizaje equitativas. Los resultados indican que la realidad virtual mejoró la producción oral, un resultado particularmente valioso en contextos con recursos limitados como el de Palestina. Se recomienda extender la aplicación de este enfoque a otras escuelas y grupos de edad, así como evaluar su eficacia a largo plazo en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
This study evaluated the effectiveness of a virtual reality (VR) application in improving English speaking skills among seventh- and eighth-grade female students at Ziad Abu Ein Primary Upper School in Palestine, based on Situated Learning Theory, which emphasises the effectiveness of contextualised learning through real-life simulations. The sample included 66 students, assigned to an experimental group (n = 43) using the VR and a control group (n = 23) studying via a traditional method. The application provided immersive environments through 360-degree videos and interactive activities linked to daily life. A Cambridge English A2 speaking test was administered pre- and post-intervention to measure outcomes. The experimental group showed significant improvement in four out of five indicators under study (grammar and vocabulary, pronunciation, interactive communication, and the total score) with medium to large effect sizes. Students across the three performance levels established in the study benefited similarly, reflecting equitable learning opportunities. Results indicated that the VR environment enhanced spoken production, an outcome particularly valuable in the resource-limited Palestinian context. The study recommends expanding this approach to other schools and age groups and evaluating the long-term effectiveness of VR in teaching English as a foreign language.
