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Laia Arnaus Gil, Natascha Müller 
Este estudio trata el papel de la escuela en relación con las políticas lingüísticas familiares (FLP) en el contexto del uso de la lengua de herencia (LH) en Alemania y España. Además, se estudia la influencia (positiva) del español (como LH) sobre el alemán en el contexto de bilingüismo español-alemán. Se han analizado los datos lingüísticos de 66 niños/as bilingües (promedio de edad: 4;6) y se han comparado con 11 niños monolingües de diferentes estudios longitudinales. Observamos que la competencia lingüística en alemán (MLU) crece progresivamente con la edad, mientras que el español como LH muestra valores similares a los del español en España hasta 3;3. A partir de 3;4, esta competencia se estanca en un MLU de 2.5. Este resultado no puede explicarse solamente con FLP (presencia vs. ausencia de OPOL). Se argumentará que la escuela en España ha desarrollado más estrategias que apoyan el uso de la LH. El análisis del uso de los infinitivos de raíz en alemán muestra que un MLU (bajo) de 2.5 en la LH, siendo el español una lengua con un sistema flexivo verbal muy rico, es suficiente para que esta estructura se desvanezca más rápidamente que en monolingües alemanes.
This study discusses the supportive role of the institution, in relation to family language policies, in the context of heritage language use in Germany and Spain. Furthermore, it studies the (positive) influence Spanish (as a heritage language) might have on German in the context of Spanish-German bilingualism. 66 Spanish-German bilinguals (mean age: 4;6) are analyzed cross-sectionally and compared with 11 longitudinally studied children of each language. We observe that German language proficiency (measured with MLU) grows progressively with age, while Spanish acquired in Germany exhibits high values similar to those of Spanish as an environmental language in the first age group analyzed (2;4-3;3), although from 3;4 onwards it stagnates at an MLU of 2.5. This result cannot be explained by family language policies alone (presence vs. absence of OPOL). More specifically, it will be argued that the institution in Spain has developed more supportive strategies for heritage language use than the one in Germany. The analysis of the children’s use of Root Infinitives in German shows, however, that a (low) MLU of 2.5 in the heritage language (Spanish with a highly inflecting verb system) is enough to help get rid of a non-target-like structure faster than in monolingual German children.
