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Amador García Tercero
El presente estudio analiza la codificación de la Manera en eventos de movimiento ablativos y adlativos con cruce de límites en alemán, comparando las producciones orales de hablantes nativos de alemán y español con las de aprendientes hispanohablantes de niveles B1, B2 y C1. Los resultados muestran que el estilo retórico del español y las diferencias tipológicas entre el alemán y el español se reflejan en la interlengua de los aprendientes. A pesar de que se observa una progresión en el uso de verbos de Manera según aumenta el nivel de competencia, el análisis total de la información de la Manera revela diferencias significativas entre el grupo de control alemán y el grupo experimental. Los resultados ponen de relieve la necesidad de integrar en la enseñanza del alemán como lengua extranjera (DaF) tareas que atiendan al papel del contexto en la codificación de la Manera y que fomenten el desarrollo de la conciencia tipológica. Asimismo, se destaca la importancia de que en el aula se aborden los verbos de segundo orden y construcciones como kommen + Partizip II, con el fin de ofrecer una representación más completa de los patrones de lexicalización del movimiento en la lengua meta.
This study investigates the encoding of Manner in ablative and adlative boundary-crossing motion events in German, comparing the oral productions of native speakers of German and Spanish with those of Spanish-speaking learners at proficiency levels B1, B2, and C1. The findings reveal that the rhetorical style of Spanish and the typological contrasts between German and Spanish are reflected in the learners’ interlanguage. Although learners show increasing use of Manner verbs with higher proficiency, the overall analysis of Manner expression indicates significant differences between the German control group and the experimental group.
The results underscore the need to integrate tasks in German as a Foreign Language (DaF) instruction that account for the role of context in Manner encoding and promote the development of typological awareness. They further emphasize the importance of addressing second-tier verbs and constructions such as kommen + Partizip II in classroom practice, to provide a more comprehensive representation of motion lexicalization patterns in the target language.
