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Lorenzo Torres Vargas
Pese al papel de la reflexión pedagógica en el desarrollo docente, este fenómeno se ha explorado principalmente desde los procesos internos del individuo. Una perspectiva menos explorada es la que considera la reflexión pedagógica desde las realizaciones lingüísticas que la construyen. Este trabajo apunta a comprender la manera en que diferentes recursos discursivos de carácter valorativo construyen la dimensión evaluativa de la reflexión pedagógica. Para ello, se propone un estudio de caso centrado en el análisis de tres informes de una futura docente de Lengua y Literatura elaborados durante su práctica profesional. Este análisis consideró las categorías de ACTITUD y GRADACIÓN desarrolladas en el marco de la Lingüística Sistémico Funcional. Tales categorías permitieron observar la construcción de un posicionamiento sobre la capacidad de la docente en formación, a partir de la valoración de diferentes aspectos de su experiencia en el aula. Estos hallazgos ilustran el papel de los mecanismos discursivos en la construcción de la reflexión pedagógica.
Despite the role of pedagogical reflection in teacher development, this phenomenon has been explored mainly from the perspective of internal processes within the individual. A less explored perspective is that which considers the linguistic realization of pedagogic reflection. This work aims to understand how different evaluative discursive resources construe the evaluative dimension of pedagogical reflection. To this end, a case study is proposed that focuses on the analysis of three reports written by a future Language and Literature teacher during her pre-service practicum. This analysis considered the categories of ATTITUDE and GRADUATION developed within the framework of Systemic Functional Linguistics. These categories allowed us to observe the construction of a position on the teacher's capacity, based on the appraisal of different aspects of her classroom experience. These findings illustrate the role of discursive mechanisms in the construction of pedagogical reflection.
