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Josefina Schifferli
, Carola Alvarado Barra, Nina María Crespo Allende
Este estudio analiza la codificación de la subordinación conceptual en español en dos grupos: niños con trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL) y estudiantes de español como lengua extranjera (ELE). A través de una tarea de elicitación basada en estímulos visuales y verbales, se examinaron las estrategias empleadas para expresar relaciones completivas y adverbiales. Los resultados muestran que ambos grupos tienden a utilizar formas prototípicas, pero enfrentan dificultades particulares en las relaciones adverbiales temporales, identificándose como puntos críticos de la gramática del español. Estos hallazgos aportan evidencia relevante para la intervención educativa y clínica en contextos hispanohablantes.
This study analyzes the encoding of conceptual subordination in Spanish in two groups: children with developmental language disorder (DLD) and students of Spanish as a foreign language (SFL). Through an elicitation task based on visual and verbal stimuli, the strategies employed to express completive and adverbial relationships were examined. The results show that both groups tend to use prototypical forms, but face particular difficulties with temporal adverbial relations, which are identified as critical points in Spanish grammar. These findings provide relevant evidence for educational and clinical intervention in Spanish-speaking contexts.
