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Irene Gómez Marí
, Aida Ramos Martínez
Los estudiantes de primero de Primaria se encuentran en una etapa clave para el desarrollo de la lectura, habilidad que implica procesos metacognitivos tanto básicos como complejos. Este estudio analiza el impacto de una intervención pedagógica basada en el uso de fábulas para mejorar la comprensión lectora en este nivel educativo. Se llevó a cabo un estudio de caso comparativo con dos grupos: uno recibió una intervención centrada en estrategias metacognitivas aplicadas a la lectura de fábulas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica en el grupo intervenido. Estos hallazgos subrayan la importancia de incorporar estrategias metacognitivas en el aula desde los primeros años de escolarización y destacan a la fábula como un recurso didáctico eficaz para desarrollar una comprensión profunda y reflexiva del texto.
First-grade students are at a crucial stage in developing reading skills—a process that involves both basic and complex metacognitive operations. This study examines the impact of a pedagogical intervention based on the use of fables to enhance reading comprehension at this educational level. A comparative case study was conducted with two groups, one of which received an intervention focused on metacognitive strategies applied to the reading of fables. The results revealed significant improvements in literal, inferential, and critical comprehension levels in the intervention group. These findings highlight the importance of integrating metacognitive strategies in the classroom from the early years of schooling and emphasize the value of fables as an effective didactic resource for fostering deep and reflective text comprehension.
