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Zeus Plasencia Carballo
, Cristian García Santana, Raquel Ester Bethencourt Pérez, Antonio Manuel Eff-Darwich Peña
Este estudio analiza una experiencia docente innovadora desarrollada en un centro público de Educación Primaria de Tenerife (España). La intervención se centró en la escritura creativa en lengua inglesa apoyada por inteligencia artificial (IA) generativa, utilizando la biblioteca escolar como un entorno am pliado de aprendizaje. Mediante la creación colaborativa de microrrelatos y la interacción guiada con un agente GPT, la iniciativa exploró el potencial de la escritura creativa mediada por IA para favorecer la comunicación escrita del alumnado en inglés. La incorporación de estrategias de prompting facilitó la construcción colaborativa de narrativas en lengua inglesa, al tiempo que promovió la implicación creativa del alumnado y generó oportunidades para el desarrollo de la competencia digital, especialmente en relación con el uso crítico y funcional de la IA. Desde un diseño cualitativo de estudio de caso instrumental, la investigación combinó la observación participante, el análisis textual y una encuesta de satisfacción dirigida al alumnado. Los resultados apuntan a elevados niveles de motivación, implicación y disfrute entre los participantes. Asimismo, los análisis cualitativos del proceso de escritura y de las producciones elaboradas por el alumnado evidenciaron cambios en los textos escritos, mientras que las respuestas de los participantes reflejaron oportunidades para la reflexión metacognitiva y el aprendizaje colaborativo. La biblioteca escolar actuó como un espacio complementario de aprendizaje en el que las producciones del alumnado fueron incorporadas a la colección bibliográfica del centro. El estudio concluye con una reflexión sobre las implicaciones éticas y educativas de la incorporación de la IA en los entornos de aprendizaje y pone de relieve la importancia de promover alfabetizaciones críticas y creativas en la Educación Primaria.
This study explores an innovative teaching experience implemented in a public primary school in Tenerife (Spain). The intervention focused on creative writing in English supported by generative artificial intelligence (AI), within the school library as an expanded learning environment. Through the collaborative creation of micro-stories and guided interaction with a GPT agent, the initiative explored the potential of AI-mediated creative writing to support students’ written communication in English. The introduction of prompting strategies supported students in the collaborative construction of narratives in English while promoting creative engagement and opportunities to develop digital literacy, particularly regarding the critical and functional use of AI. Adopting a qualitative instrumental case study design, the research combined participant observation, textual analysis, and a student satisfaction survey. The findings suggest high levels of motivation, engagement, and enjoyment among students. Qualitative analyses of the writing process and students’ productions pointed to changes in the written texts, while participants’ responses reflected opportunities for metacognitive reflection and collaborative learning. The school library functioned as a complementary learning space in which students’ productions were incorporated into the school’s bibliographic collection. The study concludes by reflecting on the ethical and educational implications of incorporating AI into learning environments and highlights the relevance of promoting critical and creative literacies in primary education.
