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Raquel Sanz Moreno
El contexto multilingüe en el que se enmarca la enseñanza de lenguas en España en la actualidad demanda una instrucción basada en la reflexión metalingüística y en el desarrollo de la competencia plurilingüe que lleva aparejada la comparación y las conexiones entre las distintas lenguas a las que el aprendiente está expuesto. Para ello, es imprescindible que la comunidad docente e investigadora desarrollen dispositivos de intervención que permitan abordar este tipo de enseñanza en las clases. En este artículo, nos adentramos en el diseño de secuencias didácticas de gramática basándonos en el análisis del nuevo currículo de Francés como segunda lengua extranjera en Secundaria. Los resultados han demostrado que las operaciones cognitivo-discursivas de “comprender”, “evaluar” y “crear” son las que mayor incidencia presentan. A partir de estos resultados se diseñaron dos secuencias didácticas de gramática plurilingües para la clase de Francés que promueven la reflexión interlingüística y se ajustan a las nuevas demandas educativas.
