Resumen de Poéticas Translingües: laboratorios híbridos para el aula de lenguas extranjeras

Sandra Liliana Chacón Flor

• español

  Este artículo narra el acontecimiento de las poéticas translingües como fuerza de dislocación en el aula de lenguas extranjeras, desde un marco conceptual fundado en Anzaldúa (2016), Diegues (2007) y Bueno (2022). En lugar de ver a las lenguas como sistemas cerrados y fijos, este estudio adopta una perspectiva que acoge la hibridez y la experimentación poética como camino para reinventar los diálogos vivos en contextos multilingües. La investigación se desarrolló a través de laboratorios de creación literaria en la Universidad del Cauca (Colombia) y en la Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil), con estudiantes hablantes de español, francés, inglés y portugués, donde el tránsito y la mutación entre repertorios lingüísticos permitieron imaginar otras formas de escribir y habitar las fronteras de las lenguas. Los textos multilingües producidos en los laboratorios abrieron espacios epistemológicos, corporales y afectivos que pueden configurarse como una alternativa radical dentro de las aulas de lenguas en contextos latinoamericanos.

• English

  This article narrates the emergence of translingual poetics as a force of dislocation within the foreign language classroom, based on a conceptual framework drawn from Anzaldúa (2016), Diegues (2007), and Bueno (2022). Rather than viewing languages as closed and fixed systems, this study embraces hybridity and poetic experimentation as a path to reinvent living dialogues in multilingual contexts. The research was developed through literary creation laboratories at the University of Cauca (Colombia) and the Federal University of Minas Gerais (Brazil), with students who spoke Spanish, French, English, and Portuguese. In these settings, the transit and mutation between linguistic repertoires enabled new ways of writing and inhabiting the borders of language. The multilingual texts produced in the laboratories opened epistemological, embodied, and affective spaces that may serve as a radical alternative within language classrooms in Latin American contexts.