Resumen de Systemic-functional linguistics and foreign language teaching/learning in English and Spanish

Anne McCabe

• español

  Las raíces de la lingüística sistémico- funcional (LSF) se entrelazan con la enseñanza de idiomas, principalmente con el trabajo de J. R. Firth en la Escuela de Estudios Africanos y Orientales y la teorización de Michael Halliday sobre el lenguaje, derivada de su experiencia como aprendiz y profesor de chino y nutrida por el trabajo de Firth. Este intercambio ha sido fértil en situaciones en que la lengua a aprender se utiliza en la comunidad circundante, lo que se denomina aprendizaje de una segunda lengua, p. ej., el caso de un niño que migra y debe aprender la lengua dominante del nuevo entorno para asistir a la escuela. Sin embargo, cuando la lengua que se aprende es distinta a la del entorno circundante, denominado aprendizaje de una lengua extranjera, el uso de la LSF a la enseñanza ha sido escaso. Aquí se ofrecen antecedentes sobre la LSF en la enseñanza de idiomas y se revisa su aplicación a la enseñanza/aprendizaje del inglés y el español como lenguas extranjeras, abordando los desafíos que enfrenta la LSF como teoría lingüística en la enseñanza de lenguas extranjeras y terminando con un llamado para una implementación más amplia.

• English

  The roots of systemic-functional linguistics (SFL) have been strongly nourished by language teaching, first through J. R. Firth’s work at the School of African and Oriental Studies and then through Michael Halliday’s theorizing about language as a learner and teacher of Chinese, based on Firth. This nourishment has been especially rich in language-teaching environments where the language being learned is that of the wider community, i.e., a second-language environment, such as children who have migrated from a one-language background to a new context where they need to learn the language of school. However, in contexts where the language being learned is not used widely in the surrounding environment, i.e., a foreign language environment, the application of SFL to language teaching has been less apparent. This article provides background on SFL in language education and reviews its application to the teaching/learning of English and Spanish as foreign languages, discussing the challenges that SFL faces as a linguistic theory in foreign language teaching, concluding with a call for wider implementation.