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Este artículo presenta los resultados de la interpretación de diez segmentos de sesiones de tutoría llevadas a cabo entre dos estudiantes-profesores de ELE y su tutora. Apoyándonos en el método cualitativo y etnográfico hemos explorado esta interacción formativa con el objetivo de favorecer el metaaprendizaje en nuestra profesión. Como resultado de esta investigación se ha elaborado una teoría particular en la que hemos descrito las principales características de estos encuentros. Asimismo, del estudio de la interacción hemos establecido ocho categorías de intervención de la tutora y tres modos de solicitar ayuda por parte de los tutorados. Finalmente, agrupamos los temas tratados en cinco áreas problemáticas relacionadas entre sí.
