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La práctica de la enseñanza de la lengua ha estado vinculada durante mucho tiempo a modelos orientados a la corrección. En este artículo se hace un repaso por los principales prejuicios lingüísticos sobre los que se fundamentan estos modelos, especialmente un pretendido carácter invariable de la lengua y la identificación de ésta con la norma. La puesta en cuestión de estos principios a partir de la evidencia de la variedad intrínseca de las lenguas y el carácter de valor social añadido que tiene la norma constituye la base sobre la que se establece el papel que el código normativo desempeña en un paradigma didáctico orientado a la adquisición de la competencia comunicativa.
