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This paper will briefly review recent research on learning strategies in the field of Second Language Acquisition (SLA). It will then examine the link between strategies and metacognitive knowledge in a given task, which leads to the question of instructional task design. We will focus mostly on proposals based on shared metacognition and on teaching models in which the teacher role as a mediator has a key function in the learning process. Within this framework, we will then give an account of an empirical study conducted with American adults of intermediate and advanced level studying French for Specific Purposes.
après un bref rappel des grandes lignes des recherches sur les stratégies d¿apprentissage en didactique des langues, nous évoquerons dans cet article le lien entre stratégies et connaissances métacognitives d¿une tâche donnée, qui permet d¿établir une passerelle avec la question de la modélisation didactique. nous nous intéresserons tout particulièrement aux propositions mettant en avant l¿importance de la métacognition et attribuant a l¿enseignant une fonction-clé de médiation dans les processus d¿apprentissage. en nous appuyant sur ces notions, nous rendrons compte d¿une étude empirique réalisée auprès de jeunes cadres américains de niveau intermédiaire a avance apprenant le français a des fins professionnelles.
