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El objetivo de este trabajo es describir el desempeño autónomo de alumnos adolescentes en la reparación de problemas comprensivos mediante el empleo estratégico de la pregunta al docente. Para ello, se implementó un cuestionario de comprensión de texto expositivo seguido por una serie de ejercicios que permitieron analizar las habilidades metacomprensivas que se encuentran en la base de la formulación de preguntas. Entre estas, los sujetos evidenciaron mayor habilidad para identificar y explicar factores que facilitan la comprensión que para los que la dificultan. Se observó escasa conexión entre esta competencia y la formulación de preguntas. Así, los resultados muestran que la mayor parte de los alumnos tiene escasa habilidad o desconoce la importancia estratégica de formular preguntas para subsanar dificultades de comprensión o incrementar información sobre un tema, y sugieren la carencia de una enseñanza sistemática que les permita realizar preguntas productivas
This paper describes adolescent students¿ autonomous performance in solving comprehension problems by the strategic use of question asking. To this purpose, an explanatory text comprehension text was applied, followed by a series of exercises that helped analyze metacomprehensive abilities at the base of question asking. Among these abilities, the participants proved to be more competent in the identification and explanation of factors facilitating comprehension than in factors making it difficult. A tenuous connection was detected between this competence and question asking. Results show that most students have low ability or fail to recognize the strategic importance of question asking to solve comprehension difficulties or to gain further information on a particular subject. They also suggest a lack of systematic teaching that could allow students to ask productive questions
