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Un cambio de enfoque de la enseñanza de la lengua, de tradicional a no tradicional o comunicacional, implica, entre otras cosas, una reorientación de la atención a la lectura a partir de cómo desarrollar un desempeño eficiente en lectura y cómo enfrentarla evaluación diagnóstica productiva de ese hacer. En este caso la evaluación concilia con una enseñanza orientada al desarrollo de competencias para enfrentar la comprensión como proceso global en la estructuración de¡ significado y se perfila como una instancia para la observación, registro y valoración de la actuación de¡ alumno de la cual se derivan reajustes pedagógicos. Abstract Changing a reading teaching approach, from a traditional to a non -traditional on communicative one, implies, among other things, a focus reorientation towards how to develop an efficient mastery of reading and how to fase the diagnostic and productive assessment of this task. In this case, evaluation goas together with a teaching procedure leading to the development of competence to faca comprehension as a global process for stracturing meaning. It also becomes a stage of observation, recording and valuation of the sudent's performance. From this stage, in turn, pedagogical adjustments are derived.
