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Vijay Bhatia 
Se puede considerar al análisis de género desde dos perspectivas distintas; como reflejo de las realidades complejas del mundo de la comunicación institucionalizada o como una herramienta pedagógicamente efectiva y útil para el diseño de programas de enseñanza de lenguas, a menudo situado dentro de los contextos simulados de la interacción en el aula. Este artículo pretende entender y resolver la tens0ión entre estas dos perspectivas aparentemente enfrentadas para contestar a la cuestión "¿es la descripción genérica un reflejo de la realidad o una ficción conveniente inventada por las especialistas en lingüística aplicada?". Este artículo también considera aspectos relacionados con la naturaleza y uso de la descripción lingüística en una iniciativa educativa basada en el género; argumentando que, en lugar de utilizar la descripción genérica como modelo para la reproducción lingüística de formas convencionales para responder a contextos sociales recurrentes, como tan a menudo ocurre en muchos contextos curriculares basados en la comunicación , se puede utilizar como un recurso analítico para entender y manipular realizaciones complejas inter-genéricas y multiculturales del discurso profesional, que permitirá a los estudiantes utilizar conocimiento genérico para responder a contextos sociales nuevos y también crear nuevas formas de discurso para alcanzar tanto el éxito pragmático como otros agendas humanas poderosas.
