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Este artículo es el resultado de la puesta en práctica de experiencias metodológicas acordes con el Espacio Europeo de Educación Superior como el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje autónomo así como del diseño y de la puesta en práctica de nuevos criterios y procedimientos de evaluación de modo que el examen final no tenga todo el peso de la nota de la asignatura. Nuestro fin era potenciar la idea de que el alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje y no un mero receptor pasivo de las informaciones seleccionadas por el profesor. Para llevar a cabo estas ideas acordes con la filosofía de la convergencia europea y el EEES, decidimos implantar una evaluación basada en el uso del portfolio en una asignatura troncal de tercero de Filología Inglesa. Los resultados ponen de manifiesto que los alumnos aprenden más y obtienen mejores resultados.
This article is based on putting into practice methodological experiences based on the philosophy of the European Higher Education such as collaborative learning and autonomous learning.
Apart from this, the article is also based on using new criteria and procedures to evaluate students in such a way that the final exam is not the only grade to base students¿ learning process. Our end was to emphasize that students are the protagonists of the teachinglearning process and not just passive receivers of the information selected by the lecturer.
To put into practice these ideas related to the European Credit Transfer System, we decided to evaluate students using a portfolio in a core subject of the third year of English Studies. The results show that students learn more and get better results.
Key words: European Framework, evaluation, portfolio, autonomous learning.
