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Paul D. Toth, Angela Garritano
Este estudio investiga cómo reaccionan alumnos de secundaria a una forma de corrección implícita denominada recasts en inglés y contraejemplos en español en dos clases de español como lengua extranjera. Ya que a veces los contraejemplos pueden ser malinterpretados como meras repeticiones del enunciado anterior, este estudio examina las reacciones de alumnos cuando los contraejemplos van acompañados de una señal manual para indicarles la intención correctiva del instructor. Las transcripciones que se realizaron en las dos clases incluyen 37 minutos de interacción entre la maestra y los alumnos. Compararemos la cantidad de reconocimiento e incorporación que demuestran los alumnos con sus reacciones después de las repeticiones afirmativas de la maestra. Concluiremos que los alumnos en este contexto ya estaban muy atentos a las intenciones de la maestra, de tal modo que fueron capaces de distinguir bien entre contraejemplos y repeticiones afirmativas sin depender de una señal adicional.
