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Verônica Maria de Araújo Pontes
This article has the aim to contribute to a reflection on the paper of the library in the school context, verifying the operation conditions, detecting the priorities of that space, knowing the relationship between school library and school as well as the teachers� and students´ expectations around the library. In order to do so, a research was accomplished in 06 schools of the state public net of the city of Natal-RN, that have the 4th year. Interviews with students, teachers and auxiliary of library, as well as observation were used as instruments in the collection of data. The obtained data were analyzed starting from theoretical references that contemplated library and reading conception based on studies on psycholinguistics, articulated in an analysis of the paper of library in the school context. According to the data, libraries are disjointed from the school contents, not assisting the reading interests, staying isolated and scarcely involved in the educational practice, some of the reasons why it becomes a place of accumulation of information, not a place for knowledge transmission, a reference centre in the school context.
Este artigo tem por objetivo contribuir para uma reflexão sobre o papel da biblioteca no contexto escolar, verificando as condições de funcionamento, detectando as prioridades deste espaço, conhecendo a relação entre biblioteca escolar e escola e as expectativas dos alunos em torno da biblioteca. Para isso, foi realizada uma pesquisa em 06 escolas da rede pública estadual da Cidade de Natal-RN, que têm o 4º ano. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: entrevistas com alunos, professores e auxiliares de biblioteca, bem como observação. Os dados obtidos foram analisados a partir de um referencial teórico que contemplou uma concepção de biblioteca e de leitura, baseada em estudos da psicolinguística, articulados a uma análise do papel da biblioteca no contexto escolar. Conforme os dados apresentados a biblioteca encontra-se desarticulada com os conteúdos escolares e sem atender os interesses de leitura, permanecendo isolada e sem envolvimento com a prática educative, tornando-se assim um local de acúmulo de informações, não um local de conhecimento, de veiculação do saber, um centro de referência de informação no contexto escolar.
