Resumen de O Terceiro na Literatura para Crianças.: Modelos de identificaçao.

María da Natividade Pires

• português

  Este artigo aborda a literatura para crianças na sua relação com a teoria do filósofo francês Michel Serres (1991), sobre a instância do �Tiersinstruit� (�Terceiro-instruído�). Michel Serres considera que a aprendizagem é uma mestiçagem e que os caminhos que o indivíduo faz são uma passagem para um terceiro lugar. Neste artigo, reflectimos sobre uma triangulação onde a interacção livro-leitor pode, ou não, dar origem a esse terceiro. O leitor pode tornar-se um Terceiro-instruído (quando algo é aprendido e transforma o sujeito, como acontece, segundo explica o próprio Serres (1993), quando uma planta é enxertada e dá origem a uma variedade nova). Alguns textos de literatura para crianças e jovens, desde adaptações de textos clássicos a obras contemporâneas, serão aqui alvo desta análise. reflexão está também ancorada nas opiniões de jovens leitores, questionados sobre alguns dos textos abordados.

• English

  This article revolves around Children�s Literature and its relation with the French Philosopher Michel Serres´s (1991) theory about the instance of �the educated third party�.

  Michel Serres views the learning process as cross-fertilization where all the paths a person goes through are a passage to a third level. In the present article, we will reflect upon a triangulation where the relation bookreader can or cannot originate this third party. As Michel Serres explaines �When something is learned, a third person is produced from the rootstock into which the scion is inserted� (1993).

  Some Children�s and Teen Literature, from adaptations of classical texts to contemporaneous works, will be our object of analysis. Our reflection is also grounded in young readers� opinions when questioned about some of the analyzed texts.