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Esta investigación indaga cómo dos aproximaciones nemotécnicas diferentes no verbales para enseñar léxico (el método Keyword [KWM] y el método basado en imagines pictóricas) afectan al aprendizaje y la retención de vocabulario. Para ello se seleccionó a sesenta estudiantes, todas ellas mujeres, de nivel elemental que estudian inglés en una escuela de idiomas en Isfahan. Después de homogeneizar a las participantes, fueron agrupadas aleatoriamente en tres grupos iguales (dos grupos experimentales y un grupo de control). En la último parte de cada sección del tratamiento, se pasaron una serie de pruebas para medir el nivel de recuerdo a corto plazo de las participantes de los términos léxicos. Dos semanas después, se les pasó una prueba alternativa post-test de vocabulario para comparar el logro en la adquisición de vocabulario entre los tres grupos. Los resultados revelaron el efecto del método Keyword en el aprendizaje de vocabulario de las participantes. Análisis de post-test inmediato y post-test posterior también confirmaron la hipótesis de que las participantes que usaron el método Keyword pueden guardar y retener nuevo vocabulario en su memoria a largo plazo mejor que las personas que usaron el método de imagines pictóricas.
This research investigates how the two different mnemonic non-verbal approaches (the keyword method [KWM, here after] and Pictorial method) to teaching lexical items affect learning and retention of vocabulary items. For this purpose, 60 adult female elementary students studying English at a language school in Isfahan were chosen to participate in this study. After homogenizing the participants, they were then randomly divided into three equal groups (two experimental groups and one control group). At the end of each section of the treatment, a battery of quizzes were used to measure the participants� short-term memory recall of the lexical items. Two weeks after the treatment, a multiple-choice delayed-posttest of vocabulary was administered to compare vocabulary achievement among the three groups. The results revealed the effect of the keyword method on the participants� vocabulary learning. Analysis of immediate posttest and delayed posttest also confirmed the hypothesis that the participants who used the keyword method could store and retain vocabulary items in their long-term memory better than those who used the pictorial method.
