El camí de la tasca a l’activitat en un context AICLE

• Núria Tapias Nadales ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature, ISSN-e 2013-6196, Vol. 4, Nº. 2, 2011, págs. 37-51
• Idioma: catalán
• DOI: 10.5565/rev/jtl3.376
• Enlaces
  • Texto completo  1    2  
• Resumen

  • Estudi dut a terme dins de l’equip col·laboratiu CLIL-SI, sobre el treball en petit grup en una aula AICLE de ciències en anglès. Parteix d’una perspectiva sociocultural de l’aprenentatge, parant especial atenció a la distinció entre tasca (material proposat pel docent) i activitat (allò que els alumnes fan per a realitzar la tasca de manera comunicativa) que proposa la Teoria de l’Activitat. L’objectiu és comprendre millor la dinàmica de grup en el desenvolupament d’una tasca AICLE, i observar les instàncies d’integració de continguts i llengua, per la qual cosa es descriuen i categoritzen les activitats que fan els alumnes. Això pot ser d’utilitat per a la reflexió de la pràctica docent, així com la formació del professorat.

• Referencias bibliográficas
  • Allwright, D. i Bailey, K.M. (1991). Focus on the language classroom. An introduction to classroom research for language teachers. Cambridge:...
  • Atkinson, J.M. i Heritage, J. (1984). Structures of social action: Studies in conversation analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Coughlan, P. i Duff, P.A. (1994). Same task, different activities: Analysis of a second language acquisition task from an activity theory...
  • Escobar, C. (2009). Cuando la lengua de la escuela es diferente de la lengua familiar. Monográfico Aprender en ingles. Cuadernos de Pedagogía,...
  • Guasch, O. (2001). L’escriptura en segones llengües. Barcelona: Graó.
  • Horrillo, Z. (2009). A study of the on-task and off-task activity carried out by teenage learners during a content and language integrated...
  • Lave, J. (1991). Situated learning in communities of practice. A: Resnick, Levine y Teasley (eds.) Perspectives on socially shared cognition...
  • Mercer, N. (1995). The guided construction of knowledge: Talk among teachers and learners. Clevedon: Multilingual Matters.
  • Mercer, N. (2004). Sociocultural discourse analysis: analysing classroom talk as social mode of thinking. Journal of Applied Linguistics,...
  • Nussbaum, L. (2001). El discurso en el aula de lenguas extranjeras. A: Nussbaum, L. i Bernaus, M. (eds.) Didáctica de la lengua extranjera...
  • Nussbaum, L. (2006). La transcripción de la interacción en contextos de contacto y aprendizaje de lenguas. A: Bürky, Y. i De Stefani, E. (eds.)...
  • Richards, J.C. i Lockhart, C. (1996). Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Wajnryb, R. (1992). Classroom observation tasks. A resourcebook for language teachers and trainers. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Wood, D., Bruner, J.S. i Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17: 89-100.