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El artículo investiga las posibilidades de los SCOBA (del inglés Schema for Orienting Basis of Action) como herramienta para el fomento de la autonomía del alumno. Concebidos como mediadores en los procesos de adquisición de lenguas desde una perspectiva sociocultural, permiten diferentes aplicaciones en función de su propia definición, de las necesidades del grupo objeto y del marco institucional de desarrollo de la docencia. Se analizan, a su vez, dos ejemplos concretos, a partir de las experiencias del Instituto Cervantes de Belgrado, en el caso del español, y de la docencia de catalán en la Facultad de Filología de la Universidad de Belgrado.
The article deals with the possibilities of SCOBA (Schema for Orienting Basis of Action) as a tool for developing learner autonomy. Conceived as mediators in the processes of language acquisition from a sociocultural standpoint, SCOBA allows for different usages according to its own definition, needs of the target group, as well as the institutional setting of instruction. Two examples drawn from real-life situations at Belgrade's Instituto Cervantes, for Spanish, and at the University of Belgrade's Faculty of Philology, for Catalan, are provided and analysed.
