Acceso usuarios
Estados Unidos
La diversificación cultural de universidades dirigidas en sus orígenes a las necesidades de una minoría provoca preguntas acerca de la inclusión de cada individuo mientras que se mantengan los avances logrados para la población original. Este artículo investiga la intersección de la diversificación lingüística y racial en Medgar Evers College de la Universidad de la Ciudad de Nueva York (CUNY). Históricamente conectado al Black Campus Movement, la institución está comprometida con ser un agente de la transformación social en la comunidad de Brooklyn. Para comprender las diferentes perspectivas sobre lengua y diversidad, entrevistamos a algunos representantes de los principales grupos de la universidad. Acerca de la diversificación lingüística se mostró una tensión entre la convicción de que existe un inglés normativo o ‘ideal’ y el reconocimiento de la variación lingüística. Con respecto al clima racial y étnico, se manifestó una percepción de exclusión entre estudiantes de color que no se identificaban como negros. Conceptos existentes así como las buenas actitudes y prácticas entre los participantes prometen caminos que podrían apoyar a todos. Sugerimos que educadores, administradores y empleados en Medgar Evers deben fomentar el diálogo entre estudiantes diversos, tanto en las aulas como fuera de ellas. Al mismo tiempo, se debe mantener el espacio seguro y la atmósfera de empoderamiento creado para los estudiantes negros. También recomendamos más conceptualización teórica sobre la diversificación de instituciones no-predominantemente blancos.
La diversificació cultural d'universitats dirigides en els seus orígens a les necessitats d'una minoria provoca preguntes sobre la inclusió de cada individu mentre que es mantinguin els avenços aconseguits per a la població original. Aquest article investiga la intersecció de la diversificació lingüística i racial a Medgar Evers College de la Universitat de la Ciutat de Nova York (CUNY). Històricament connectat al Black Campus Movement, la institució està compromesa amb ser un agent de la transformació social a la comunitat de Brooklyn. Per comprendre les diferents perspectives sobre llengua i diversitat, entrevistem alguns representants dels principals grups de la universitat. Sobre la diversificació lingüística es va mostrar una tensió entre la convicció que existeix un anglès normatiu o 'ideal' i el reconeixement de la variació lingüística. Pel que fa al clima racial i ètnic, es va manifestar una percepció d'exclusió entre estudiants de color que no s'identificaven com negres. Conceptes existents així com les bones actituds i pràctiques entre els participants prometen camins que podrien donar suport a tots. Suggerim que educadors, administradors i empleats en Medgar Evers han de fomentar el diàleg entre estudiants diversos, tant a les aules com fora d'elles. Alhora, s'ha de mantenir l'espai segur i l'atmosfera d'empoderament creat per als estudiants negres. També recomanem més conceptualització teòrica sobre la diversificació d'institucions no-predominantment blancs.
La diversification culturelle des universités initialement ciblées pour les besoins d'une minorité soulève des questions quant à l'inclusion de chaque individu tandis que les progrès de la population d'origine sont maintenues. Cet article examine l'intersection de la diversité linguistique et raciale au Medgar Evers College de la City University of New York (CUNY). Historiquement connecté au Black Campus Movement, l'institution est engagée à être un agent de transformation sociale dans la communauté de Brooklyn. Pour comprendre les différents points de vue sur la langue et de la diversité, nous avons interviewé des représentants des grands groupes de collège. A propos de la diversification linguistique une tension entre la conviction qu'il existe une réglementation ou «idéal» en anglais et la reconnaissance de la variation linguistique a été montré. En ce qui concerne le climat racial et ethnique, un sentiment d'exclusion chez les étudiants de couleur qui ne sont pas identifiés comme Noirs dit. les concepts et les bonnes attitudes et les pratiques entre les participants promettant des moyens qui pourraient leur tout le soutien existant. Nous suggérons que les éducateurs, les administrateurs et les employés de Medgar Evers devraient promouvoir le dialogue entre les différents étudiants à la fois dans la salle de classe et au-delà. Dans le même temps, garder l'espace de sécurité et de l'atmosphère de l'autonomisation créé pour les étudiants noirs. Nous vous recommandons également plus conceptualisation théorique de la diversification des institutions non-prédominance blanche.
The cultural diversification of colleges and universities which initially targeted the needs of a specific minoritized group raises questions concerning the inclusion of every individual and the maintenance of the advances which have been made for the original population. This paper provides insight into the challenges and merits at the intersection of linguistic and racial/ethnic diversification within CUNY’s Medgar Evers College. Historically tied to the Black Campus Movement, the college is committed to being an agent of social transformation for the surrounding community. Aiming to understand the perspectives on language and diversity of the key stakeholders at the college, a number of semi-structured interviews were conducted. In terms of linguistic diversity, we found that there is tension between the adherence to the belief in an idealized ‘Standard English’, and the acknowledgement and support of linguistic variation. Regarding the college’s racial and ethnic climate, a perception of exclusion among non-black students of color became evident. Existing concepts as well as promising attitudes and practices among participants indicate some ways that could encourage all students to move from the margins to the center. We suggest that educators, administrators and staff at Medgar Evers should encourage dialogue and cooperation between linguistically and ethnically diverse students, both in and outside the classroom. At the same time the safe and empowering space for black students should remain intact. We also claim that further theorization of the diversification of predominantly non-white institutions is needed.
