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Posibilitar que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico-reflexivo y la construcción del conocimiento ha generado, actualmente, un interés creciente entre el profesorado. En este artículo ofrecemos reflexiones y sugerencias para el planteamiento del debate crítico en el aula, teniendo en cuenta que el debate, como género, activa múltiples competencias entre los estudiantes. Postulamos que, en primer lugar, los aspectos vinculados al conocimiento del tema y a la valoración crítica de la calidad de los argumentos son indisociables en la enseñanza y el aprendizaje de la argumentación en contextos educativos; en segundo lugar, que promover la argumentación en el aula debería ser una tarea central del docente en cualquier área del conocimiento.
