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Débora de Carvalho Figueiredo
El objetivo de este trabajo es explorar, desde la perspectiva de la Lingüística SistémicoFuncional (LSF), la relación entre los conceptos de contexto, registro (Halliday & Hasan, 1989; Halliday, 2004) y género (Martin, 1992, 1997, 2000) y la enseñanza/aprendizaje de lenguas. Estos conceptos fueron elegidos para el debate debido a su relación con dos conceptos que tienen un impacto directo sobre la enseñanza y el aprendizaje de idiomas: la adecuación de las formas lingüísticas para alcanzar determinados propósitos comunicativos (en relación con el paradigma de análisis del lenguaje en uso) y la relación entre el texto y el contexto. Con el fin de ilustrar y aplicar los recursos teóricos y metodológicos seleccionados de la LSF, en este ensayo se analiza un examplar de una carta de lector publicada en Newsweek. Mi argumento es que el enfoque funcional aplicado a la enseñanza y el aprendizaje de idiomas puede ayudar a los estudiantes a construir vínculos sistemáticos entre los parámetros lingüísticos y contextuales en el uso de la lengua, un objetivo que se ve facilitado por la visión sistémica de la lengua como “conjuntos relacionados de elecciones y opciones, cada una llamada de sistema” (Painter, 2001: 176). En otras palabras, los conceptos de registro y de género puedem ser utilizados para concientizar a los aprendices de las características socio-culturales del género que se imparte, así como de las elecciones lingüísticas más frecuentes en la textualización de este género, además de ayudar a los maestros a “identificar y se centrar en aquellos aspectos del lenguaje en uso con los cuales el alumno tiene más dificultades” (Painter, 2001:178)
This paper explores, from a systemic functional linguistics perspective, the relation among the concepts of ‘context’, ‘register’ (Halliday & Hasan, 1989; Halliday, 2004) ‘genre’ (Martin, 1992, 1997, 2000) and language education. The reason for exploring these concepts is their connection with two notions that have a direct bearing on language teaching/learning: the appropriateness of linguistic forms to achieve specific communicative purposes (linked to the paradigm of analysing language in use) and the relation between text and context. To illustrate and apply the SFL theoretical and analytical resources presented, an exemplar of a reader’s letter published by Newsweek magazine is analysed. It is suggested that a functional perspective on language teaching/learning helps students build systematic links between contextual and linguistic parameters when using language, a goal which is facilitated by SFL’s view of language as “sets of related choices or options, each of which is called a system” (Painter, 2001: 176). In other words, the notions of register and genre can be used to make students aware of the sociocultural features of the text-type that is being taught and of which linguistic choices are more likely to be made in its textualization, as well as to help teachers “to identify and focus on whatever aspect of language in use the learner needs most help with” (Painter, 2001: 178)
O objetivo desse artigo é explorar, da perspectiva da linguistica sistêmico-funcional (LSF), a relação entre os conceitos de ‘contexto’, ‘registro’ (Halliday & Hasan, 1989; Halliday, 2004) e ‘gênero’ (Martin, 1992, 1997, 2000) e o ensino/aprendizagem de línguas. Esses conceitos foram selecionados para discussão devido a sua conexão com duas noções que têm um impacto direto no ensino/aprendizagem de línguas: a adequação das formas linguísticas para alcançar propósitos comunicativos específicos (ligadas ao paradigma de análise da linguagem em uso) e a relação entre texto e contexto. Como forma de ilustrar e aplicar os recursos teóricos e metodológicos selecionados da LSF, nesse ensaio eu analiso um examplar de uma carta do leitor publicada na revista Newsweek.
Meu argumento é que a perspectiva funcional aplicada ao ensino/aprendizagem de línguas pode auxiliar os aprendizes a construir ligações sistemáticas entre parâmetros contextuais e linguísticos ao usarem a linguagem, um objetivo que é facilitado pela visão sistêmica de linguagem como “conjuntos relacionados de escolhas e opções, cada uma delas chamada de sistema” (Painter, 2001:
176). Em outras palavras, os conceitos de registro e de gênero podem ser usados para concientizar os aprendizes sobre as características socioculturais do gênero que está sendo ensinado, assim como sobre as escolhas linguísticas mais frequentes na textualização desse gênero, além de auxiliar os professores a “identificar e focalizar os aspectos da linguagem em uso com os quais o aprendiz tem mais dificuldade” (Painter, 2001: 178)
