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David R. Russell, Patricia Harms
¿Cuál es la relación entre el medio y el género en el aprendizaje y en el desarrollo? La teoría del género norteamericana sugiere, siguiendo a Miller (1984, 1994), que el género es acción social. Los géneros evocan expectativas, dirigen la atención, guían la acción y sugieren qué motivos podemos tener. Sin embargo, la relación entre los medios y los géneros, como lo propuso Miller en la SIGET IV (1997), es compleja. El blog, por ejemplo, se transformó rápidamente de ser un género a muchos géneros y, en la actualidad, se podría decir que es un medio antes que un género. Bazerman, en la SIGET IV (2007) sostenía, siguiendo a Vygotsky (1997), que los géneros −en especial lo géneros escritos− proporcionan espacios comunicativos de andamiaje muy diferenciados en los cuales aprendemos las prácticas cognitivas de dominios especializados. Este trabajo entrega evidencias de la teoría de Bazerman a partir de un estudio de caso en el cual participaron estudiantes de ingeniería.
Demuestra cómo los géneros pueden proporcionar andamiaje para el desarrollo al dirigir la atención y centrar la motivación en conjuntos de géneros en un espectro de medios y cómo los géneros pueden prestarse para análisis más profundos
Qual é a relação que se estabelece entre a mídia e o gênero em termos da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo? A teoria de gênero norte-americana sugere, seguindo Miller (1984, 1994), que o gênero é uma ação social. Os gêneros evocam expectativas, dirigem a atenção, guiam a ação e sugerem “quais podem ser os nossos motivos”. No entanto, a relação entre mídia e gênero, como sugeriu Miller no IV SIGET (1997), é complexa. O blog, por exemplo, evoluiu rapidamente, de um gênero passando a ser vários gêneros, e, hoje, pode ser considerado mais uma mídia do que um gênero. Bazerman na IV SIGET (2007) argumentou, a partir de Vygotsky (1997), que os gêneros −particularmente os gêneros escritos− “proveem espaços comunicativos altamente diferenciados, na forma de andaimes, nos quais aprendemos as práticas cognitivas de domínios especializados”. O presente artigo fornece algumas evidências para a teoria de Bazerman a partir de um estudo de caso de estudantes de engenharia. Ele mostra como os gêneros podem andaimar o desenvolvimento, ao se direcionar a atenção e guiar a motivação para conjuntos de gêneros de uma variedade de mídias, produzindo, em retorno, uma educação mais efetiva
What is the relationship between medium and genre in learning and development? North American genre theory suggests following Miller (1984, 1994) that genre is social action. Genres evoke expectations, direct attention, guide action and suggest ‘what motives we may have.’ Yet the relationship between media and genres, as Miller suggested at SIGET IV (1997), is complex. The blog, for example, quickly evolved from being one genre to many genres and, today, might be said to be a medium more than a genre. Bazerman at SIGET IV (2007) argued, following Vygotsky (1997), that genres −particularly written genres− ‘provide highly differentiated, scaffolded communicative spaces in which we learn the cognitive practices of specialized domains.’ This paper provides some evidence for Bazerman’s theory from a case study of students in engineering.
It shows how genres may scaffold development by directing attention and focusing motivation to ensembles of genres in a range of media, and repay greater study
