Acceso usuarios
El desarrollo de la capacidad de comprensión de los microrrelatos exige del lector la movilización de varias estrategias. El artículo reflexiona sobre cómo debe ser una didáctica para formar lectores estratégicos a través de esos textos y a partir de la experiencia del trabajo en las aulas. Se propone un análisis en tres partes. La primera está dedicada al texto, sus propiedades y sus exigencias comunicativas. La segunda habla del lector y escritor estratégico como aspecto clave. La tercera desarrolla el recorrido didáctico necesario para alcanzar una comprensión completa del texto y la apropiación de sus características.
