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Este artículo presenta los resultados de nuestro estudio empírico en el que se valida estadísticamente tanto la enseñanza/aprendizaje del artículo a través de un modelo operativo desde la perspectiva de la gramática cognitiva, como su adecuación al aula de lengua extranjera mediante un modelo de instrucción de procesamiento compuesto por materiales de información explícita sobre el artículo y un paquete de instrucción de actividades con input/output enriquecido. Para el estudio empírico se tuvo en cuenta un estudio preliminar que identificó los problemas más conflictivos. En cuanto al procedimiento del estudio, los grupos de investigación fueron divididos en dos grandes grupos correspondientes a un grupo de instrucción tradicional (G-IT) y un grupo de instrucción de procesamiento (G-IP). Lo singular de nuestro estudio es que tanto para el grupo de instrucción tradicional como para el de instrucción de procesamiento la enseñanza de la gramática fue desde un punto de vista significativo. Los resultados finales mostraron que el procesamiento de instrucción con input/output enriquecido tuvo efectos positivos en la adquisición del artículo en español, y en comparación con el grupo de instrucción tradicional (G-IT), los efectos del grupo de instrucción de procesamiento (G-IP) fueron superiores. Palabras clave: adquisición del artículo; instrucción de procesamiento; gramática cognitiva; input/output enriquecido
This article presents the results of our empirical study which statistically validated the teaching/learning of the article through an operative model from the cognitive grammar perspective and its adequacy for the foreign language classroom through a model of processing instruction consisting of explicit information materials about the article and an enriched input/output activity instruction package. For the empirical study, a preliminary study, which identified the most conflicting problems, was taken into account. As for the procedure of the study, the research groups were divided into two large groups corresponding to a traditional instruction group (G-IT) and a processing instruction group (G-IP). The unique feature of our study is that for both the traditional instruction group and the processing instruction group the teaching of grammar was from a significant point of view. The final results showed that the processing instruction with enriched input/output had positive effects in the acquisition of the article in the Spanish language, and in comparison with the traditional instruction group (G-IT) the effects of the processing instruction group (G-IP) were superior.
