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Este trabajo examina el desarrollo de la función explicativa a partir de los datos longitudinales de una niña en conversación espontánea con su mamá en etapas de adquisición temprana del español (1;7.20-2;11.7). Se discuten los enunciados a los que la niña agrega explicaciones o justificaciones; entre los que predominan “actos de control”; los contenidos que toman las explicaciones y la aparición gradual de formas particulares (para que; porque) que marcan enunciados explicativos. Los resultados se discuten en función del desarrollo socio-pragmático de la niña; indicando cómo se toman en cuenta conocimientos del entorno así como conocimientos de quién es el interlocutor y cuáles podrían ser sus intenciones o motivaciones; dando evidencia de una incipiente teoría de la mente antes de los tres años. Las explicaciones y justificaciones funcionan como formas de cortesía pero también estratégicamente como formas argumentativas para convencer.
