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Gerardo Hernández Rojas, Silva Rojas Drummond
En este trabajo se analiza el desarrollo de las capacidades de los niños de tres grados escolares (preescolar; segundo cuarto grados de primaria) para reconstruir discurso narrativo. Los niños escucharon historietas breves con diferencias estructurales y semánticas entre eventos y episodios (lógico-causal y arbitrario-temporal) y después de una breve demora les fue solicitado su recuento. Los recuentos fueron analizados con base en un sistema de categorías de análisis semántico; sobre aspectos de veracidad; aumentos; transformaciones e inversiones de la información. Con base en los datos reportados; se encontraron diferencias con el desarrollo en las habilidades para reconstruir las historietas y se evidenció que los niños mostraron una gran sensibilidad al discurso narrativo. De igual modo; se puso de manifiesto la existencia de interacciones complejas entre características del insumo lingüístico (tipo de estructura textual); con procesos cognoscitivos y lingüísticos de los niños (nivel de desarrollo) y de la tarea recuento). También se compararon los datos con una investigación similar ealizada con niños de habla inglesa; encontrándose algunos paralelismos en los aspectos antes mencionados. Los resultados en general apoyan una postura interaccionista en la explicación de los fenómenos psicolingüísticos.
