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Miguel Dalmaroni
A partir de un concepto de lectura de literatura entendida como manifestación del trauma constitutivo de lo humano, este artículo ensaya la formulación de una ética controversial de la enseñanza como “aproximación” y como “relación desconcertada”.Entre las principales figuraciones ensayadas se destacan las del maestro y el magisterio caracterizadas por un ejercicio de “paridad” gobernado por nociones como “no-saber”, “entusiasmo”, “ensayo”. La metodología utilizada es la de la teoría literaria, de matriz principalmente filosófica.
Based on a concept of literature reading understood as a manifestation of the trauma that is constitutive of the human being, this article explores the formulation of a controversial ethics of teaching as “approximation” and as “disconcerted relationship”. The figuration of teacher and teaching characterized by an exercise of “equality” governed by notions such as “not knowing”, “enthusiasm”, and “trial” stands out among the main representations proposed. Our methodological approach is that of literary theory whose roots are mainly philosophical in nature.
