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Valparaíso, Chile
La interacción en el aula es un fenómeno muy complejo y abordarlo desde la multimodalidad enriquece la forma de entender el panorama comunicativo entre profesores y aprendices. Esta perspectiva resulta esencial para describir lo que ocurre en un aula de estudiantes sordos y comprender el potencial semiótico de los recursos que se utilizan para enseñar y para aprender cuando el principal medio de intercambio de significados es el visual. La presente investigación es parte de un estudio mayor sobre alfabetización semiótica y su mediación en aulas escolares chilenas (Fondecyt 1130684), y tiene por objetivo la descripción multimodal de los géneros, medios y modos semióticos utilizados por dos docentes especialistas, uno de Ciencias Naturales y otro de Ciencias Sociales, con su grupo de estudiantes sordos de 8° año básico. A partir de la observación del desarrollo de una unidad didáctica se lleva a cabo un análisis multimodal del discurso. Entre los hallazgos destaca que los profesores estructuran sus clases en función del género definición, que despliegan a partir de interacción cara a cara mediante el uso de la lengua de señas junto con el uso de los medios pizarra, presentación computacional, software en línea, cuadernos y guías. En este estudio de caso, la definición funcionaría de manera visual para representar imágenes técnicas y las categorías también técnicas de la lengua dominante mediante la escritura continua y discontinua a estos jóvenes que conceptualizan el mundo desde la lógica visual de su lengua materna.
Classroom interaction is a very complex phenomenon and an approach from multimodality enriches the understanding of the communicative landscape between teachers and learners. This perspective is essential to describe what happens in a classroom of deaf students and to understand the semiotic potential of the resources used to teach and learn when visual semiosis is the primary media for the exchange of meaning. This research is part of a larger study on literacy and semiotic mediation in Chilean school classrooms (Fondecyt 1130684) and aims to the multimodal description of genres, semiotic media and modes used by two teachers, one of Natural Sciences and the other of Social Sciences, interacting with a group of deaf students of 8th grade. A Multimodal Discourse Analysis was carried out upon the observation of a whole curricular unit. Among the findings, we highlight that both teachers structure their lessons mainly around one genre: definition (reports), co-deployed in face to face interaction by using sign language with the whiteboard, computer presentations, online software, notebooks and printed learning activities.
In this case study, definitions work visually to represent both technical images and technical categories of the dominant language through continuous and discontinuous writing for these young deaf students to conceptualize the world from the visual logic of their first language.
