El aprendizaje competencial de lenguas a través de microsecuencias didácticas

• Olga Esteve ^[1] ; Montserrat Vilà Santasusana ^[2]
  1. [1] Universitat Pompeu Fabra

     Universitat Pompeu Fabra

     Barcelona, España

     
  2. [2] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Textos de didáctica de la lengua y la literatura, ISSN 1133-9829, Nº 81, 2018, págs. 14-21
• Idioma: español
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• Resumen

  • El enfoque competencial de lenguas adicionales requiere un trabajo en el aula orientado al enfoque por tareas. Esto se consigue planificando las clases a partir de la siguiente pregunta: ¿qué tiene que ser capaz de saber hacer el aprendiz al finalizar una unidad, un trimestre o el curso? En el artículo presentamos una propuesta metodológica para materializar este planteamiento de forma realista.

• Referencias bibliográficas
  • CARANDELL, Z. (2013): «La secuencia didáctica como herramienta de mediación para la autonomía», en ESTEVE, O.; MARTÍN PERIS, E. (coords.):...
  • ESTEVE, O.; FERNÁNDEZ, F. (2013): «Evaluación y autonomía: caminos que convergen», en ESTEVE, O.; MARTÍN PERIS, E. (coords.): Cuestiones de...
  • IRÚN, M. (2003): «La reflexión metalingüística en el enfoque por tareas», en COTS, J.M.; NUSSBAUM, L. (eds.): Pensar lo dicho: La reflexión...
  • VILÀ, M.; CASTELLÀ, J.M. (2014): 10 idees clau. Ensenyar la competència oral a classe: Aprendre a parlar en públic. Barcelona. Graó.
  • VILÀ, M.; CASTELLÀ, J.M. (2016): «La evaluación de la lengua oral: Retos y alternativas». Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura,...