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María Teresa Celada
O presente artigo aborda questões relativas ao funcionamento, tanto no plano da produção de conhecimento quanto no da educação superior, da evidência segundo a qual "o inglês é a língua universal da ciência". Nesse sentido, após abordar as razões pelas quais essa vocação monolingue deve ser interrompida, traz propostas de inovação – fundamentalmente, a partir das formuladas por Hamel (2013, 2016) – focalizando a questão de que, no debate acadêmico contemporâneo, se torna fundamental refletir sobre o funcionamento da linguagem e abrir espaço para as diversas línguas nas práticas presentes nas referidas esferas.
The present article addresses issues concerned with the functioning, even in terms of the production of knowledge, and in higher education, of the premise that “English is the universal language of science”. In regard to that, after approaching the reasons why this monolingual premise proposition must be objected, it brings a new set of proposals focusing on the question that, in the contemporary academic debate, it becomes fundamental to reflect on the functioning of language and opens space for the multiple languages in the practices that are present on those spheres mentioned.
