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Livya Lea de Oliveira Pereira
En esta investigación se propone comprender las percepciones de participantes de un Centro Cearense de Idiomas (CCI) de Fortaleza sobre la implementación de los CCI y la oferta de lengua española, en detrimento de su realidad local y regional. Con la anulación de la Ley 11.161 / 2005, algunos estados brasileños promulgaron leyes propias que especifican la continuación de la oferta del español en los currículos, aunque no fue el caso de Ceará. Sin embargo, debido a cuestiones económicas relacionadas con el turismo y el Hub de Air France-KLM / Gol, el Gobierno Cearense aprobó la creación inicial de al menos 11 CCI para la enseñanza de inglés y español a estudiantes de enseñanza secundaria de las escuelas públicas. Tal acción configura una política lingüística (PL) relacionada al dominio escolar (Spolsky, 2016) que busca ampliar el repertorio lingüístico de los jóvenes cearenses. La metodología es etnográfica, involucrando descripción del escenario investigado, visitas y entrevistas con sujetos participantes de un CCI. Como resultado, se puede comprender que alumnos, profesora y gestores entienden la implementación de los CCI como una forma de acceso y democratización de la enseñanza-aprendizaje de LE, y la lengua española sería una lengua de recurso, de fácil aprendizaje y que posibilitaría comunicación, mejoraría la cualificación y la posición profesional.
This research aims to understand the perceptions of participants of a Ceará Language Center (CCI) in Fortaleza about the implementation of the CCI and the offer of Spanish language, to the detriment of their local and regional reality. With the revocation of Law 11,161 / 2005, some Brazilian states enacted their own laws specifying the continuation of Spanish offer in curricula, although this was not the case in Ceará. However, through economic issues related to tourism and the Air France-KLM / Gol hub, the Government of Ceará approved the initial creation of at least 11 CCI for teaching English and Spanish to high school students in public schools. This action constitutes a linguistic policy (PL) related to the school domain (Spolsky, 2016) that aims to expand the linguistic repertoire of young students from Ceará. The methodology is ethnographic, involving description of the scenario investigated, visitation and interviews with subjects participating in a CCI. As a result, students’, teachers’ and managers’ perceptions about the implementation of the CCI as a way of accessing and democratizing teaching and learning of LE, and the Spanish language is a resource language, easy to learn and that would enable communication, better qualification and professional position.
Esta investigação objetiva compreender as percepções de participantes de um Centro Cearense de Idiomas (CCI) de Fortaleza sobre a implementação dos CCI e a oferta de língua espanhola, em detrimento de sua realidade local e regional. Com a revogação da Lei 11.161/2005, alguns estados brasileiros promulgaram leis próprias que especificam a continuação da oferta do espanhol nos currículos, embora não tenha sido o caso do Ceará. No entanto, mediante questões econômicas relacionadas ao turismo e ao hub da Air France-KLM/Gol, o Governo Cearense aprovou a criação inicial de, pelo menos, 11 CCI para o ensino de inglês e espanhol a estudantes de ensino médio das escolas públicas. Tal ação configura uma política linguística (PL) relacionada ao domínio escolar (Spolsky, 2016) que visa ampliar o repertório linguístico dos jovens cearenses. A metodologia é etnográfica, envolvendo descrição do cenário investigado, visitação e entrevistas com sujeitos participantes de um CCI. Como resultado, compreende-se que alunos, professora e gestores entendem a implementação dos CCI como uma forma de acesso e democratização do ensino-aprendizagem de LE, e a língua espanhola seria uma língua de recurso, de fácil aprendizagem e que possibilitaria comunicação, melhor qualificação e posição profissional.
