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Guillermina Pagani, Mariana Cuñarro
En las últimas décadas, en Argentina, la enseñanza de la gramática ha dejado de ser uno de los ejes principales que organizaban la materia Lengua y Literatura (hoy, Prácticas del Lenguaje). De acuerdo con el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires, los conocimientos gramaticales deben seguir sistematizándose, pero en relación con las prácticas de lectura, escritura y oralidad prescriptas allí. En este contexto, sería esperable que los manuales escolares vigentes promovieran esta interrelación entre gramática y uso. En este trabajo, nos propusimos analizar de qué modo se presentan y explican en estos textos, en tanto contenido gramatical, las diferentes combinaciones entre oraciones, y si se las articula con las prácticas discursivas. Para ello, realizamos un relevamiento de la cuestión en los últimos manuales de Prácticas del Lenguaje publicados por Santillana, Kapelusz y Estrada para el tercer año de la educación secundaria. La investigación nos permitió observar que no hay en estos textos una distinción clara entre clase de palabra, función sintáctica y funcionamiento discursivo. Por otra parte, se constató una gran variación terminológica y falta de especificación y consistencia en los criterios utilizados para abarcar los fenómenos de la coordinación y subordinación. Por último, en explicaciones y actividades prima un acercamiento tradicional a la gramática, alejado de los textos, que no promueve una real vinculación con el uso como propone del diseño curricular vigente.
In recent decades grammar teaching has ceased to be one of the main axes that organized the subject Language and Literature (today, Language Practices) in Argentina. According to the Curricular Design of the province of Buenos Aires, grammatical knowledge should remain being systematized in relation to reading, writing and oral practices. In this context, it would be expected that the corresponding textbooks promote this interrelation between grammar and use. In this paper, we aim to analyze how the different combinations between sentences are presented and explained in these texts from a grammatical perspective, and if they are articulated with the discursive practices. To do this, we carried out a survey of the issue in the last Language Practices textbooks published by Santillana, Kapelusz, Estrada for 3rd year of the secondary education. The investigation showed that there is no clear distinction in these texts between word class, syntactic function and discursive functioning. On the other hand, there was a great terminological variation and lack of specification and consistency in the criteria used to cover both coordination and subordination. Finally, in relation to explanations and activities, there is, essentially, a traditional approach to grammar that does not promote a real connection with the use of language, as proposed in the current curriculum design.
