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El presente artículo analiza cómo, entre 1930 y 1960, el binomio conceptual instrucción/educación se fue reconfigurando en el contexto de los cambios vividos por el sistema educativo chileno. Desde una mirada propia de la historia conceptual y situando este proceso en una perspectiva temporal de largo alcance, se pretende demostrar no sólo cómo el nuevo ideario pedagógico impactó la configuración semántica de estos conceptos, sino como ello a su vez contribuyó a solidificar nuevas lógicas y prácticas educacionales.
This article analyzes how between 1930 and 1960 the binomial instruction/education was reconfigured in the context of the changes experienced by the Chilean educational system. Using a conceptual history framework and placing this process in a long-range time perspective, it tries to show not only how the new pedagogical ideas influenced the semantic configuration of these concepts, but also how this process helped to strengthen new logics and educational practices.
