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Madrid, España
Arrondissement de Strasbourg-Ville, Francia
Las tecnologías y su dimensión ubicua se hacen presentes en todas las disciplinas y han cambiado la forma de estudiar e investigar, creando campos como las Humanidades Digitales cuyo auge es ya innegable. Los estudios de grado en humanidades no siempre reflejan este giro digital. En este artículo presentamos los resultados de una experiencia docente cuyo objetivo ha sido la mejora de la adquisición de los contenidos de métrica en poesía del grado, así como la adquisición de contenidos transversales en relación a la tecnología y la digitalidad. Para ello se ha combinado la enseñanza de la métrica española con la de las tecnologías computacionales que se aplican a su análisis desde las Humanidades Digitales, buscando una implicación directa de los estudiantes en la investigación universitaria. Con ese fin se organizó una actividad que planeó videoconferencias con expertos internacionales y a una actividad de anotación métrica de sonetos para su procesado computacional. Los resultados, obtenidos por medio de una encuesta de satisfacción y las calificaciones de los estudiantes, muestran una clara mejora en los resultados de la asignatura para los que participaron en esta experiencia y una alta satisfacción con los contenidos referentes a tecnología y la digitalidad aprendidos. Ciertos aspectos como el tamaño de la muestra o la necesidad de otros datos comparativos quedan para la discusión de esta experiencia.
Technologies, with their ubiquitous dimension, have presence in all disciplines and have changed the way of studying and researching in the humanities, with fields such as Digital Humanities whose relevance is undeniable. Nevertheless, Humanities degrees in Spanish universities do not always reflect this digital turn. This paper presents the results of a teaching innovation activity. Its goal was to improve the acquisition of poetic metrics and the acquisition of transversal contents related to technology and digitality in a Modern Languages (Spanish) degree. The activity combined the teaching of Spanish metrics and of the computational technologies used for its automatic analysis in Digital Humanities projects, trying to involve the students in university research. The activity consisted in webconferences with international experts, and a task where the students were asked to metrically annotate sonnets, knowing that their annotation would be used to test a system for automatic metrical analysis. Results were measured by two means: a satisfaction form filled by students, and their marks in the course. Results show a clear improvement for those students that joined the activity and a high satisfaction with the technological and digital contents that they learnt. Some issues, such as sample size or the need of more data to compare are discussed.
L'omniprésence des technologies dans toutes les disciplines scientifiques a changé la façon dont nous menons nos activités de recherche, en créant des domaines comme les Humanités numériques, qui connaissent un essor indéniable. Or, les programmes en Sciences humaines à l'université espagnole ne reflètent pas toujours ce tournant numérique. Dans cet article, nous présentons les résultats d'une expérience d'innovation pédagogique. Son objectif était d'améliorer l'acquisition de contenus en métrique poétique, ainsi que l'acquisition de contenus transversaux sur la technologie et le numérique, dans un programme de licence en Études hispaniques. À cette fin, l'activité a combiné l'enseignement de la métrique espagnole et des technologies computationnelles utilisées pour l'analyse métrique automatique en Humanités numériques, en cherchant une implication directe des étudiants dans la recherche. L'activité comportait d'une part des conférences web avec des experts internationaux. D'autre part, une tâche où les étudiants ont effectué une annotation métrique manuelle de sonnets, sachant que leurs annotations seraient utilisées pour tester un système d'analyse métrique automatique, en comparant les résultats manuels et automatiques. L'expérience d'innovation pédagogique a été évaluée par deux moyens : Premièrement, à travers une enquête de satisfaction remplie par les étudiants. Deuxièmement, selon les notes obtenues par les étudiants dans le cours. L'enquête a montré une grande satisfaction concernant les contenus reliés à la technologie et aux méthodes numériques abordés dans cette expérience. Les notes des étudiants ayant participé à l'expérience ont été nettement meilleures que celles du reste des étudiants. Nous discutons également des questions comme la taille de l'échantillon ou le besoin de plus de données comparatives.
