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Palma de Mallorca, España
En la adquisición de una lengua, la competencia pragmática resulta imprescindible, puesto que de su conocimiento se deben derivar hábitos y actitudes positivas hacia el entorno. Este hecho tiene una especial relevancia cuando se trata del aprendizaje de una lengua minorizada, obligada a compartir funciones con otra de mayor peso simbólico. En este artículo, analizamos las percepciones lingüísticas de uno de los tres grupos de primer año que han cursado, a lo largo del primer cuatrimestre del año académico 2017-2018, la asignatura Lengua Catalana y su Didáctica, del Grado en Educación Infantil de la Universidad de las Illes Balears (UIB). Pretendemos confirmar la correlación entre actitudes y hábitos favorables al catalán con el logro de los objetivos curriculares de aprendizaje. La influencia del entorno, más allá de las políticas lingüísticas que se aplican para la normalización del catalán en la docencia universitaria balear, acaba determinando el rendimiento lingüístico del alumnado.
When acquiring a language, pragmatic competence becomes essential, given that positive attitudes and habits towards the environment have to be derived from its knowledge. This fact assumes a particular relevance when it comes to learning a minoritized language, which is forced to share functions with other language having more symbolic weight. In this paper, we analyze the linguistic perceptions of one of three first year groups which have taken the subject Catalan Language and its Teaching, from the Bachelor’s Degree in Early Childhood Education at University of the Balearic Islands (UIB), in the first four months of the school year 2017-2018. We intend to confirm the correlation between favorable attitudes and habits towards Catalan with the curricular learning objectives. Beyond the linguistic policies which are applied to the normalization of Catalan in the Balearic university teaching, the influence of environment determines the students’ linguistic performance.
Dans l’acquisition d’une langue, la compétence pragmatique devient indispensable, compte tenu que de sa métrise doivent se découler des habitudes et des attitudes positives vers l’environnement. Cela est particulièrement important lorsqu’il s’agit de l’apprentissage d’une langue minorisée, forcée à partager des fonctions avec une autre langue ayant un poids symbolique plus grand. Dans cet article, nous analysons les perceptions linguistiques d’un des trois groupes de la première année qui ont suivi, tout au long du premier quadrimestre de l’année universitaire 2017-2018, la matière Langue catalane et sa didactique, dans la Licence en éducation pré-primaire de l’Université des Îles Baléares (UIB). Nous nous proposons de vérifier la corrélation entre les attitudes et les habitudes favorables au catalan avec la réalisation des objectifs curriculaires pédagogiques. L’influence de l’environnement, au delà des politiques linguistiques mises en œuvre pour la normalisation du catalan dans l’enseignent universitaire baléare, déterminent les performances linguistiques des élèves.
