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Irene Martín, Rosa Ortiz de Santos, Noelia Santamaría Cárdaba, Vanessa Ortega Quevedo
Esta propuesta de intervención educativa nace de la importancia de promover el aprendizaje de la lengua en el ámbito escolar, con el objetivo de poner a disposición del estudiante aquellos recursos que permiten la comunicación. Con esta finalidad, se ha elaborado una secuencia didáctica que incide sobre dos vertientes principales: la comprensión lectora y la expresión escrita. Las actividades se confeccionan a partir de las microhabilidades formuladas por Cassany, Luna y Sanz (2005), para la mejora de la comprensión lectora y a través de las pautas de Camps (2003), en el caso de la composición escrita. Los resultados revelan la importancia de emplear métodos didácticos diversos que mejoren en los educandos su capacidad de comprensión y de composición de textos escritos, habilidades inherentemente relacionadas. Finalmente, se pone de manifiesto la utilidad de la secuencia didáctica después de su implementación en el aula.
This educative intervention proposal comes from the importance of promoting language learning in educational field, with the aim of making available to the student those resources that enable communication. To this end, a didactic sequence has been developed which focuses on two main aspects: reading comprehension and written expression. The activities are based on the micro-skills defined by Cassany, Luna and Sanz (2005), to improve reading comprehension and through the Camps (2003) guidelines for written composition. The results reveal the importance of using different teaching methods so as to improve learners' ability to understand written texts and to compose them, which are inherently related skills. Finally, the effectiveness of this didactic proposal is demonstrated by its application in the classroom, after having contributed to the learning of the language.
Cette proposition d'intervention éducative découle de l'importance de promouvoir l'apprentissage des langues dans les écoles, dans le but de rendre les ressources disponibles aux étudiants qui permettent une communication. À cette fin, une séquence didactique a été développée qui se concentre sur deux domaines principaux: la compréhension en lecture et en écriture. Les activités sont faites sur les micro-compétences formulées par Cassany, Luna et Sanz (2005), pour améliorer la compréhension en lecture et par des lignes directrices Camps (2003), dans le cas de la composition écrite. Les résultats révèlent l'importance d'utiliser différentes méthodes d'enseignement qui améliorent la compréhension et les aptitudes à l'écriture des élèves. Enfin, il met en évidence l'utilité de la séquence d'enseignement après sa mise en œuvre en classe.
