Acceso usuarios
Alícia Santolària Orrios 
Son muchos los trabajos que muestran preocupación por la enseñanza de la lengua escrita en los primeros años escolares. Este tema ha sido motivo de debate durante décadas. Si bien hace algún tiempo el foco de la enseñanza de la escritura inicial se focalizaba en el uso de diferentes métodos (sintéticos o analíticos principalmente), desde hace unas décadas se sitúa en los planteamientos socioculturales o socioconstructivistas. Se sabe actualmente que uno de los factores clave para el aprendizaje de la escritura es organizar su enseñanza desde una perspectiva funcional. El entorno social y las situaciones comunicativas son, por tanto, ejes fundamentales en la alfabetización inicial. Con este trabajo pretendemos contribuir a la enseñanza y aprendizaje inicial de los textos a través de determinadas mediaciones. En este sentido, el objetivo de este artículo estriba en explorar el diseño de una secuencia didáctica, y en analizar los resultados obtenidos a partir de su implementación. Se ha diseñado una secuencia didáctica como dispositivo de investigación que se ha implementado en aula. En el estudio han participado 25 niños de una clase de tercer curso de Educación Infantil cuyas edades oscilan entre los cuatro y cinco años. Se trata de un grupo clase compuesto por niños y niñas tanto de la localidad valenciana en la que se ha realizado la investigación como de otras áreas geográficas como Marruecos, Siria, Rumanía o Colombia. Tras la implementación, se ha realizado un análisis de las producciones escritas de los alumnos. Los resultados muestran que las secuencias didácticas de escritura son una herramienta eficaz que puede ayudar a los niños pequeños a escribir textos complejos.
There are several works which show concern regarding teaching written language during the early school years. This issue has been the subject of debate for decades. Although for some time the focus of the teaching of initial writing focused on the use of different methods (synthetic or analytical mainly), from some decades on, it lies in the socio-cultural or socio-constructivist approaches. It is currently known that one of the key factors when learning writing skills is arranging the teaching-learning process on a functional basis. The social environment and the communicative situations are, therefore, the foundations in initial literacy. This work aims at contributing to the early teaching-learning process of texts through specific mediations. In this respect, this paper is intended to examine the design of a didactic sequence and analyse the results obtained from its implementation. As a means of research, a didactic sequence has been designed and implemented in the classroom. A total of 25 children belonging to the third grade of Childhood Education aged between four and five have participated in the study. The group is integrated by boys and girls not only from Valencia -where the research was carried out-but also from other geographical areas such as Morocco, Syria, Romania and Colombia. An analysis of the students’ written productions was carried out after the implementation. Results show that the didactic sequences focused on writing are effective tools that can help children write complex texts.
Il y a beaucoup d'œuvres qui montrent des préoccupations pour l'enseignement de la langue écrite dans les premières années scolaires. Cette question est une question de débat depuis des décennies. Bien qu'il y a quelque temps l'orientation de l'enseignement de l'écriture initiale était axée sur l'utilisation de différentes méthodes (synthétiques ou analytiques principalement), pendant quelques décennies elle est situé dans les approches socioculturelles ou socioconstructivistes. On sait maintenant que l'un des facteurs clés de l'apprentissage de l'écriture est d'organiser son enseignement d'un point de vue fonctionnel. L'environnement social et les situations communicatives sont donc des axes fondamentaux dans l'alphabétisation initiale. Avec ce travail, nous avons l'intention de contribuer à l'enseignement et à l'apprentissage initial des textes par le biais de certaines médiations. En ce sens, l'objectif de cet article est d'explorer la conception d'une séquence didactique, et d'analyser les résultats obtenus à partir de sa mise en œuvre. Nous avons conçu une séquence didactique comme un dispositif de recherche qui a été mis en œuvre dans la salle de classe. L'étude a impliqué 25 enfants dans une classe de troisième année de l’école maternelle dont les âges variaient de quatre à cinq ans. Il s'agit d'un groupe de classe composé de garçons et de filles à la fois de la localité valencienne dans laquelle la recherche a été réalisée et d'autres zones géographiques telles que le Maroc, la Syrie, la Roumanie ou la Colombie. Après la mise en œuvre, nous avons réalisé une analyse des productions écrites des étudiants. Les résultats montrent que l'écriture de séquences didactiques sont un outil efficace qui peut aider les jeunes enfants à écrire des textes.
