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Carmen Quijada van den Berghe 
través de una selección de diecisiete ortologías españolas publicadas entre 1671 y 1880, se ha sistematizado el tipo de información fónica aportado por el género ortológico y su contribución al desarrollo de la fonética en España e Hispanoamérica. El corpus ha sido clasificado en tres grupos (ortologías enimentemente descriptivas, otras con marcado cariz prescriptivo/proscriptivo y aquellas dirigidas exclusivamente a enseñar a leer –que denominaremos pedagógicas–).
Las observaciones derivadas de dicha taxonomía pertenecen a dos ámbitos: a) Fonética teórica. Algunos ortólogos se interesan por la fisiología, la fonética experimental, la medicina o la sordomudística, e introducen: (i) disquisiciones teóricas, (ii) descripciones fisioacústicas (diferencia entre sonido y voz [tono fundamental], mecanismos de vibración de las cuerdas vocales, cavidades de resonancia, comparación con instrumentos musicales, etc.), (iii) descripciones articulatorias generales (precisión en las clasificaciones, efectos de coarticulación, etc.). b) Fonética aplicada. Parece lógico que este tipo de tratados aluda a un modelo de pronunciación española. Además, algunos autores proponen estrategias de corrección fonética, reflexionan sobre la metodología de la enseñanza de la pronunciación y sobre la adquisición del componente fonológico de la lengua materna.
Based on the study of a selection of 17 Spanish orthologies published between 1671 and 1880, this paper systematises the types of phonological information provided in this genre and discusses its contribution to the development of phonetics in Spain and Latin America. The corpus was divided into three groups: descriptive, prescriptive/proscriptive and educational texts.
The remarks based on this taxonomy belong to two different fields: theoretical and applied phonetics. At the theoretical level, the authors of the orthologies under study have an interest in physiology, experimental phonetics and medicine or deaf-mute studies, introducing: (i) theoretical questions; (ii) physiological and acoustic descriptions (difference between sound and voice [fundamental tone], vocal cord vibration mechanisms, resonant cavities, comparisons with musical instruments, etc.); and (iii) general articulatory descriptions (classification accuracy, coarticulation effects, etc.). As expected, these treatises base their explanations on a standard of Spanish pronunciation. Some of the authors suggest phonetic correction strategies, introduce reflections on teaching methods and discuss the acquisition of the phonological component in first language learning.
