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Villanueva de la Cañada, España
La llamada educación intercultural está siendo considerada desde hace años como uno de los enfoques predominantes en numerosas propuestas educativas. Al ser el aula de lengua extranjera un espacio de enseñanza-aprendizaje multicultural, caracterizado por la diversidad, cada vez se hace más necesario el desarrollo de la competencia intercultural si queremos ofrecer una enseñanza de calidad en esta sociedad cada vez más multilingüe y multicultural.
La investigación del Marco de Referencia para los Enfoques Plurales de las Lenguas y de las Culturas en Europa (en adelante MAREP 2007) destaca que esta competencia es generalmente relegada, o excluida del currículum de las clases de lengua extranjera, para dar prioridad al desarrollo de la competencia lingüística. A esto se une la falta de capacitación o inadecuada formación de los docentes para el desarrollo de dicha competencia.
En el apartado teórico se hará un recorrido por las perspectivas que conducen a la adquisición de la llamada competencia intercultural y los contenidos más importantes que la integran, que posteriormente se llevarán a una propuesta didáctica, destinada a desarrollar la competencia comunicativa intercultural en la enseñanza de ELE.
In the last few years intercultural education has been considered as one of the predominant approaches in a large number of educational proposals.
A foreign language class being a multicultural teaching-learning space, characterized by its diversity, intercultural proficiency development is each time becoming more necessary if we want to offer quality teaching in this increasingly more multilingual and multicultural society.
The research carried out by the Reference Frame for Plural Approaches of Languages and Cultures in Europe (MAREP 2007) highlights that intercultural competency is usually excluded or relegated far from the foreign language curriculum to prioritise the development of linguistic competency. This together with the lack of adequate teacher training does not help the development of this competency.
During the theoretical part a route will be made through the perspectives which led to the acquisition of the so-called intercultural competency and its main contents, which will later be put in a didactic proposal, aimed to develop intercultural communicative competence in Spanish teaching.
