Acceso usuarios
Rosianne Arseneau
¿Cómo se desarrolla la puntuación en los textos de alumnos de primaria y secundaria? Por ejemplo, ¿en qué orden aparecen los diferentes signos usados correctamente en las producciones escritas (en ausencia de una intervención didáctica particular)? La revisión sistemática de la investigación empírica propuesta aquí lista 15 estudios sobre el desarrollo de la puntuación en alumnos de primaria y secundaria (de 6 a 17 años) en la clase de francés como primera lengua. A partir de estos estudios, se han establecido tres etapas principales de adquisición. En la discusión, evocamos los modelos teóricos que sustentan los estudios revisados e identificamos otras variables, además de la edad o el nivel educativo, que podrían afectar el uso de los signos de puntuación. Finalmente, notamos la necesidad de realizar más investigaciones empíricas dirigidas a los efectos de las intervenciones didácticas en el aula que puedan mejorar el aprendizaje de la puntuación y el uso apropiado de signos en los textos.
How does punctuation in the texts of primary and secondary students develop? For example, in what order do the different signs be mastered in the writ-ten productions (in the absence of a particular di-dactic intervention)? The systematic review of empir-ical research proposed here lists 15 studies on the development of punctuation among elementary and secondary students (6 to 17 years old) in French as a language of instruction. These studies are reported to establish three major stages of acquisition. In the discussion, we discuss the theoretical models under-lying the reported studies and identify other varia-bles, beside age or grade level, that could affect the use of punctuation. Finally, we note the need to conduct more empirical research targeting the effects of didactic classroom interventions that can optimize the learning of punctuation and the appropriate use of signs in texts.
Comment la ponctuation dans les textes des élèves du primaire et du secondaire se développe-t-elle? Par exemple, dans quel ordre les différents signes appa-raissent-ils maitrisés dans les productions écrites (en l’absence d’une intervention didactique particulière)? La revue systématique des recherches empiriques proposée ici recense 15 études portant sur le déve-loppement de la ponctuation chez les élèves du pri-maire et du secondaire (6 à 17 ans) en classe de fran-çais langue d’enseignement. Ces études sont rappor-tées de manière à établir trois grands stades d’acquisition. Dans la discussion, nous évoquons les modèles théoriques sous-jacents aux études recen-sées et dégageons d’autres variables, en dehors de l’âge ou du niveau scolaire, qui pourraient agir sur l’emploi des signes de ponctuation. Nous relevons enfin la nécessité de conduire davantage de re-cherches empiriques ciblant les effets d’interventions didactiques en classe susceptibles d’optimiser l’apprentissage de la ponctuation et l’utilisation adéquate des signes dans les textes.
Com es desenvolupa la puntuació en textos d’alumnes de primària i secundària? Per exemple, en quin ordre apareixen ben emprats els diferents signes en les produccions escrites (en absència d’una intervenció didàctica concreta)? La revisió sistemàtica de la recerca empírica proposada aquí llista 15 estudis sobre el desenvolupament de la puntuació en alumnes de primària i secundària (de 6 a 17 anys) a la classe de francès com a primera llengua. Sobre la base d’aquests estudis, s’han establert tres estadis principals d’adquisició. En la discussió, evoquem els models teòrics subjacents als estudis revisats i identifiquem altres variables, a part de l'edat o el nivell educatiu, que podrien afectar l'ús dels signes de puntuació. Finalment, observem la necessitat de dur a terme una recerca més empírica orientada als efectes de les intervencions didàctiques a l’aula que podrien millorar l’aprenentatge de la puntuació i l’ús adequat dels signes en els textos.
